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学术讲座第五讲—大学英语教学中任务型教学模式的实证研究

时间:2018年10月17日信息来源:本站原创 【字体:

根据学院教务处的安排,2018年10月15日晚7:00外语系全体教师在3号教学楼101教室聆听了郭乃照教授题为“大学英语教学中任务型教学模式的实证研究的学术报告。

学术讲座第五讲—大学英语教学中任务型教学模式的实证研究

郭老师的报告内容主要包括以下几个方面:任务型教学模式内涵、“任务型英语教学模式”的构建与实施、实验结果、启示、“外研之声”转载及全国推广应用情况等。任务型英语教学模式”通过“教学设计”把学生听、说、读、写、译能力的培养有效地贯穿于三个阶段。一、任务前阶段(课前学习):教师优化教学资源,指导学生课前学习;二、任务中阶段(课堂展示):教师选择合适的真实的任务,强调以意义为中心的学习活动;三、任务后阶段(课后反馈):巩固学习内容,验收学习成果。

郭老师的论文“大学英语教学中任务型教学模式” 原发表于《中国高教研究》2011年第5期,之后被外语教学与研究出版社主编的《外研之声》2012年第2期转载。在教育部2012年举办的全国各地21场“全国高等学校外语学科中青年骨干教师研修班”、“全国高等学校大学英语教学研修班” 等教师培训会议上,主办方将该期《外研之声》分发给参加培训的每位教师,并且把该成果作为大学英语教学改革示范点项目的典型材料组织青年教师认真学习讨论和研究。主办方负责人要求每位参会教师结合本校实际,把该成果作为大学英语教学改革中提高教学效率、提升教学质量、实现教学最优化的教学形式在全国高校大学英语教学中广泛推广和应用。
 

学术讲座第五讲—大学英语教学中任务型教学模式的实证研究

在报告结束时,老师们对报告内容进行了深入的讨论。老师们一致认为,“学生主体、教师主导” 是任务型教学的宗旨,而学习任务的设计是任务型教学的核心。因此在今后的教学任务设计中应为学生创造更多的机会进行语言实践,让学生轻松自由地表达他们的思想,以提升他们的思维发展能力、沟通合作能力和语言应用能力。

郭老师治学严谨,笔耕不辍。通过一次次学术报告,把自己多年的论文写作方法和经验毫无保留地传授给了青年教师,为教师开展科研活动、改进教学方法提供了新思路、新方法,彰显了一位学者无私奉献的高尚品质、一丝不苟的治学态度和渊博深厚的学术素养(外语系供稿)

(作者:佚名 编辑:zygl)